miércoles, 31 de diciembre de 2008

Bikram Yoga

Hace ya 2 meses que estoy realizando Bikram Yoga, una técnica de yoga desarrollada por Bikram Choudhury. Ésta consiste (en su modalidad para principiantes) en 26 posturas (asanas) y dos ejercicios de respiración (pranayamas) que se realizan en un cuarto a 42 grados de temperaturas durante 90 minutos. 

Las posturas requieren tanto de fuerza, elongación y concentración.

La calefacción de la habitación donde se practica esta técnica es útil para precalentar los músculos, prevenir lesiones, permitir mayor elongación y eliminar toxinas.

Mi experiencia fenoménica con la práctica es que ésta ayuda a mejorar la conciencia del propio cuerpo y sirve bastante para disminuir peso, aumentar la agilidad, disminuir el estrés y mejorar la concentración

En Chile hay dos escuelas:
Bikram Chile,la primera escuela de latinoamérica
Bikram Santiago

sábado, 27 de diciembre de 2008

Uso avanzado de TIC´s en procesos educativos

Hace un par de semanas me encontré con este interesante vídeo donde se presentan el caso de un colegio  con un uso avanzado de TIC´s en proceso de enseñanza y aprendizaje 

El establecimiento educativo se llama Harrison Central High School y está ubicado en EEUU en el estado de Mississippi. El colegio destaca por la:
- utilización de diversidad de recursos de la tecnología de la información y la comunicación.
- diversidad de finalidades buscadas con la utilización de TIC´s.
- integración del uso de TIC´s en las diversas actividades curriculares.
- capacitación y soporte al docente en la utilización pedagógica de tales herramientas.










Si desean saber más del uso avanzado de TIC´s que realizan en el establecimiento educativo pueden leer el siguiente reportaje: "A Change in Attitude: Incorporating Technology In the Classroom Gives  Curriculum a Boost"

jueves, 25 de diciembre de 2008

OV Guide: Online Video Guide

Hace un par de meses me encontré con OV Guide, una guía de sitios con vídeos disponibles en línea. Es la más completa que conozco, tanto en la cantidad de enlaces disponibles, como en la diversidad de categorías presentadas; desde la más banales a las más cultas.

Muy interesante, me parece, es la categoría Education donde se puede encontrar una diversidad de sitios con recursos audiovisuales disponibles, tales como documentales, tutoriales de cómo hacer cosas, explicaciones respecto a cómo funcionan artefactos, explicaciones breves de una amplia variedad de nociones, exposiciones y mesas de discusión sobre diversas temáticas, entre otros. Especialmente interesante me parecieron las siguientes:

Research Chanel, donde se reunen más de 3000 programas  de instituciones lideres a nivel mundial.
Edutopia, un muy buen sitio de la fundación educacional de Georges Lucas.
Nova, sitio donde se pueden ver los programas de esta organización líder en la generación de vídeo educativo.
MITOPENCOURSEWARE, donde se encuentran clases del Massachusetts Institutes of Technology.

lunes, 22 de diciembre de 2008

Seminario Aproximación Dialógica al discurrir

El enunciado vivo, habiendo tomado significado y forma en un momento histórico particular dentro de un medio social específico, no puede dejar de pasarle el cepillo a contrapelo de miles de hebras dialógicas vivas, tejidas por la conciencia socio-ideológica en torno al objeto del enunciado; no puede dejar de ser un partícipe activo en el diálogo social. 

Después de todo, el enunciado surge desde este diálogo como su continuación y su contestación.


Bajtín, La Palabra en la Novela 



Desde el lunes 19 de enero al jueves 22 del mismo mes se realizará la segunda versión del seminario internacional sobre dialogicidad. Será una instancia donde se discutirán aspectos conceptuales acerca del lenguaje, procesos de interacción social y análisis de discurso, desde una perspectiva interdisciplinaria, a la luz de los trabajos de M. Bakhtin acerca de literatura, ideología, cultura, cognición y comunicación.

Este segundo encuentro (ver aquí programa completo) se concentrará en los siguientes temas:

- Enunciación y campo discursivo
- Lo no dicho
- Análisis dialógico de discurso
- El discurso y el Otro

Además de varios investigadores nacionales serán expositores Ivana Markova y Michael Billig.

domingo, 7 de diciembre de 2008

Web 2.0 en la universidad

Estuve mirando un interesante vídeo sobre el arribo de la web 2.0 a las universidades y como ésta puede ser utilizada para aumentar las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. El vídeo se llama Web 2.0 comes to Campus y lo pueden ver aquí


Este vídeo es parte de la Ready2Net - What´s Real, What´s Not & What Really Matters in the Internet Age, un programa que se ha enfocado en la rápida evolución de la Internet y otras tecnologías. En el programa se discuten sobre los efectos de tales tecnologías en las comunidades educativas. Para ver los otros capítulos del programa aquí


miércoles, 3 de diciembre de 2008

Evolución de la Internet y algunos cambios para el temprano siglo XXI

Dentro de las CSE Colloquia - 2008 (Un coloquio y conversaciones televisadas organizado por la Universidad de Washington respecto a las ciencia de la computación y ingeniería dadas por científicos computacionales e ingenieros) pude encontrar esta charla sobre como ha evolucionado la Internet y los cambio técnicos que presenta en el inicio del siglo XXI.

La charla es dad por Vint Cerf (en inglés), considerado uno de los creadores de la Internet

Para ver la charla aquí

jueves, 20 de noviembre de 2008

Uso educativo de Facebook

En la siguiente presentación se presenta el tema del uso educativo de Facebook, donde desde una perspectiva ni tecnofílica ni tampoco tecnofóbica se presentan los desafíos y las oportunidades del uso de esta herramienta web 2.0.  

Facebook presenta ventajas y desventajas, las cuales deben ser adecuadamente consideradas. Un aspecto que destaca en la presentación es la consideración del contenido problemático de tipo injurioso (aunque no se tematiza de ese modo).

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: facebook seguridad)

domingo, 2 de noviembre de 2008

Primeras Conferencias Latinoamericanas de Aproximaciones Multinivel y Socio-Neurociencias


Los días 3 y 12 de Noviembre de este año se realizarán las "Primeras Conferencias Latinoamericanas de Aproximaciones Multinivel y Socio-Neurocienciasa realizarse los días 3 y 12 de noviembre de 10 a 15 hrs. en el auditorio de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales. 

Según la página web de la conferencia:  

"Las socio-neurociencias estudian los fenómenos sociales desde las neurociencias, y es uno de los desarrollos emergentes más prometedores de las ciencias cognitivas y la neurociencia, con aplicaciones que van desde la cognición social hasta la neuropsiquiatría. Esta perspectiva involucra la necesidad de abordar multi-disciplinariamente los fenómenos sociales, combinando técnicas y perspectivas psicológicas, sociales y neurocientíficas. Estas Primeras Conferencias Latinoamericanas, organizadas por el Laboratorio de Neurociencias de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales, convocarán a algunos de los más eminentes científicos internacionales de esta área, así como también a equipos de investigación que incipientemente están desarrollando el área en Sudamérica"(http://www.socioneuro.udp.cl/index.htm)

El programas para los interesados es el siguiente:  

LUNES 3 DE NOVIEMBRE

10:00 hrs. Apertura. 
Palabras de la Decana de la Facultad de Psicología. 
Dra. (c) Adriana Kaulino

10:30 hrs. Introducción. 
Las
Neurociencias Sociales en Sudamérica y en el Mundo.
Dr. Agustín Ibáñez, Director frl Laboratorio de Neurociencias Cognitivas, Facultad de Psicología, Universidad Diego Portales

11:00 hrs. Socio-Neurociencias y Neuropsiquiatría
Cognición Social, Toma de Decisiones y Funciones Ejecutivas: El Rol del Lóbulo Frontal.
Dr. Facundo Manes
Bases Cerebrales de la Conciencia: ¿Qué nos Enseña la
Neuropsicología?.
Andrea Slachevsky

12:30 hrs. Receso

13:30 hrs. Conferencia Principal en Neurociencia Social
Social
Neuroscience: A Multiple Level Analysis of Social Cognition
Dr. Jean Decety

14:30 hrs. Cierre y discusión con todos los conferencistas

MIÉRCOLES, 12 DE NOVIEMBRE

10:00 hrs. Socio-Neurociencias en Chile
Claves emocionales, efectos
contextuales, sesgo racial y toma de decisiones: Estudios con ERPs
Dr. Agustín Ibáñez y Equipo del Laboratorio de Neurociencias Cognitivas, de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales

11:00 hrs. Aproximaciones Multinivel en Chile
Equipo de Investigación en Psicología Social, Facultad de
Psicología, Universidad Diego Portales

El rol del clima emocional y la
empatía en la psicoterapia de pareja
Dra. Diana Rivera

Reasoning, Argumentation and social cognition: the case of metaphor
Dr. Crsitián Santibáñez Yáñez

Construcción de un modelo
multi-nivel para explicar la emergencia de la condición de intimidado: lo psicológico, lo familiar y los factores vinculados a la escuela
Dra. María Isabel Toledo Jofré

Análisis pragmático y
sociocognitivo de un microcuento de Borges
Eduardo Llanos Melussa

12:30 hrs. Receso

13:30 hrs. Conferencia Principal Socioneurociencias
Regulating the self in the social world: Social factors and neural mechanisms.
Dr. David Amodio

14:30 hrs. Cierre y discusión con todos los conferencistas

Para mayor información puede visitar la la web  http://www.socioneuro.udp.cl/   de dichas jornadas. Para informes e inscripciones: socioneuro@mail.udp.cl

jueves, 30 de octubre de 2008

Encuentro Académico 50 Años Escuela de Psicología UC

La Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile culmina las celebraciones por sus 50 años de existencia con un gran evento académico en el que participarán importantes invitados internacionales y se presentarán las diversas actividades académicas de nuestra Escuela.

Entre los invitados internacionales se encuentran:
Daniel J. Beal, Ph.D., Rice University. Assistant Professor de la Universidad de Rice. Sus principales intereses de investigación se relacionan con la Psicología Organizacional, Social y Cuantitativa. 
- Patricia Greenfield, Ph.D., University of California, Los Angeles. Distingued Professor de UCLA, parte del grupo de Psicología del Desarrollo en aquella universidad. Sus principales intereses de investigación se enmarcan en la relación entre cultura y desarrollo humano.
- Maritza Montero, Psicóloga social. Doctora en Sociología, Universidad Central de Venezuela: 
Magíster en Psicología por la Universidad Simón Bolívar y Doctora en Sociología por la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de la Universidad de Paris, reconocida por su labor en el área de la psicología comunitaria. 
- David R. Olson, Ph.D., University of Toronto. Profesor emérito de la Universidad de Toronto. Psicólogo cognitivo que ha dedicado sus investigaciones al estudio de la escritura y literacidad. 
- David Orlinsky, Ph. D., University of Chicago. Profesor de la Universidad de Chicago, miembro del Departamento de Desarrollo Humano Comparativo. 
Jeremy Safran, Ph. D., New School for Social Research. Profesor de Psicología y Director de entrenamiento clínico en la New School for Social Research en Nueva York. Ha trabajado de manera innovadora en el campo de los procesos relacionales en psicoterapia y es reconocido por su trabajo en los impasses terapéuticos y las emociones en psicoterapia; y por su integración de principios desde la psicología budista a la psicología Occidental. 
- James Sidanius, Ph.D., Harvard University. Actualmente Profesor de Psicología y de estudios Africanos y Afro-Americanos en Harvard. Sus intereses de investigación incluyen la interrelación entre ideología política y funcionamiento cognitivo; la conexión entre identidad étnica e identidad nacional en el contexto de estados multiétnicos; psicología política de género; prejuicio y discriminación institucional; y la psicología evolutiva de prejuicio y conflicto intergrupal.
- Mark Zimmerman, Ph. D., University of Michigan. Profesor Titular de la Universidad de Michigan. Sus estudios se centran en la salud y resiliencia de adolescentes y en la teoría del empoderamiento.

Además de las charles de esos autores habrán una serie de mesas redondas sobre diversas temáticas relacionadas a la psicología. Entre las que me parecen más interesantes:

Más información e inscripciones aquí



lunes, 27 de octubre de 2008

Lanzamiento del libro: "Dinámica de la Cognición"

Juan Carlos Sáez Editor  organiza e invita al lanzamiento del libro "Dinámica de la Cognición" de Agustín Ibáñez, el domingo 2 de Noviembre, a las 12:00 horas; en la 28ª Feria Internacional del Libro de Santiago, Sala PSD (http://www.camlibro.cl/filsa/)

En el lanzamiento el Dr Ibáñez hará una breve descripción de su libro. Posteriormente Jean Decety, Director del Social Cognitive Neuroscience Laboratory en Chicago, presentará el libro y brindará una conferencia denominada "Social Neuroscience: A multiple level analysis of social cognition"

 Más información puede obtenerse en  http//neuro.udp.cl

 


sábado, 25 de octubre de 2008

Algunas ideas sobre la noción de "Juegos de lenguaje" y "significado" en Wittgenstein

Dejo a continuación algunas ideas de y sobre Wittegenstein respecto a la noción de "significado" y "juegos de lenguaje" que tuve que revisar para el desarrollo de mi tesis:

“persistir en la idea de que debe haber un significado definido (que puede ser esquematizado lógicamente) en un fragmento dado del lenguaje es inducir al entumecimiento mental. En realidad, hay tantos significados en el lenguaje como maneras de emplearlo en la vida cotidiana. Hay muchos juegos de lenguaje, cada uno de los cuales está justificado dentro de la situación humana en que se aplica” (C. A. van Peursen, Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.83)

 “Aquí el término juego de lenguaje intenta señalar el hecho de que hablar el lenguaje forma parte de una actividad o de una forma de vida…Es interesante comparar la multiplicidad de las herramientas del lenguaje y de las maneras en que se las usa; la multiplicidad de los tipos de palabras y de enunciados, con lo que los lógicos han dicho acerca de la estructura del lenguaje (inclusive el autor del Tractactus Logico-Philosophicus)” (Ph, I, parraf23)

Descubrimos en los diversos juego de lenguaje lo que Wittegenstein llama un “parecido de familia”, pero nunca podemos decir exactamente en que reside el parecido”  (C. A. Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.88)

“una definición ostensiva no puede por si misma dar significado a una palabra como forma no ambigua de nombrar un objeto. Por el contrario, debe estar precedida por un largo proceso  de pronunciar enunciados, señalar cosas e, incluso, quizá tomar a alguien de la maño y “mostrarle”, si queremos que el significado de un símbolo quede aclarado” (C.A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp. 90)

 “el significado, que da vida al signo, no existe aparte del signo, sino que es precisamente el uso que se hace del signo. El uso puede variar, y está sujeto a las reglas que pueden surgir en las diversas actividades de la vida: los juegos de lenguaje (B.B.B., págs.. 1-25)

“así las palabras adquieren significado dentro del contexto de  su uso” (Ph.B., págs. 57-62)

“El significado de las palabras no depende de su referirse a ciertos objetos, sino de las reglas del juego” (C. A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp. 97)

“Los significados de las palabras no se originan en experiencias a priori privadas (como el imaginado estallido que luego se compara con el real), sino de la convención social, que es pública, y que proporciona las balanzas donde pueden pesarse las experiencias internas; esto es, de la expresión en el lenguaje” (C. A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.98)

Eso sería por ahora...

jueves, 16 de octubre de 2008

Open Course Ware en la Univesidad Católica de Chile

Hace ya unos meses había escrito (aquí) sobre la tendencia creciente en  la educación superior de poner contenido pedagógico disponible para que puedan ser reutilizados por cualquier persona que acceda a ellos. Esto implica que el contenido está online y es de accedo gratuito para que cualquiera acceda libremente a él, ya sea para ser reutilizado con fines de docencia, o ocupado directamente para aprender. 

La Universidad Católica de Chile se ha subido, por fin, y, al parecer de modo oficial, a esta tendencia y ha empezado a publicar contenido educativo con esa intención. Esto a través del proyecto OCW universia (proyecto donde participan 66 casas de estudios). Lamentablemente todavía no están disponibles los link (o son muy difíciles de ubicar!), pero según Visión Universitaria N°172 formarían parte de la iniciativa los siguientes recursos educativos: ‘Paciente virtual’ y ‘Farmacia y clínica avanzada’, de Química; ‘Autocuidado en el ciclo vital’ y ‘Promoción, prevención y recuperación del sueño’, de Enfermería, e ‘Historia de América’ y “Chile en los siglos XVII y XVIII’, de Historia, forman parte de la iniciativa OCW

En todo caso varios de esos cursos ya están disponibles en la plataforma UC en la sección Software de apoyo a la docencia.

Además:
- Una entrada previa sobre Open Course Ware from great Universities

miércoles, 15 de octubre de 2008

Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación CEPPE

Se ha inaugurado oficialmente el Centro de Estudio de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), un centro de investigación en educación que articula capacidades académicas las Universidad Católica de Chile, la Universidad de La Frontera, la Universidad Alberto Hurtado, y la Fundación Chile.

El objetivo del centro es generar y transferir conocimiento en torno a las políticas y las prácticas educacionales, y formar capital humano avanzado en estos ámbitos, con el propósito de impactar positivamente en la Educación de Chile. 

Entre las diversas líneas de investigación, me parecen interesante:

- Patrones instruccionales, uso del tiempo e interacciones pedagógicas en la docencia escolar chilena. 
- Uso de las TIC por estudiantes y profesores y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje.

Más información en CEPPE 

martes, 30 de septiembre de 2008

Aprender como Aprender a hablar

Mi tesis de magister (en desarrollo) versa sobre la construcción de significados en la sala de clases. Específicamente me enfoco en como profesores de segundo ciclo utilizan el lenguaje para la construcción de determinados conceptos matemáticos y científicos (por ejemplo la noción de "ecuación")

Si quieren saber más pueden ver esta presentación de Carlos Cornejo realizada en el coloquio "Aportes actuales de la ciencia cognitiva a la educación" organizado por el Centro de Estudios Cognitivos de la Univesidad de Chile.



Tal como señala Carlos Cornejo:

- se presenta una visión alternativa de aprendizaje, según la cual el aprender sobre una materia nueva es aprender una nueva forma de hablar sobre los aspectos del mundo implicados en aquella materia. En términos de Wittgenstein es entrar a un determinado juego de lenguaje.

- Desde esta perspectiva, y a partir de la revisión de material videográfico se muestra que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento que: 
  1. procede gradualmente y no dicotómicamente;
  2. es fuertemente contextual, esto es, es sensible al mundo que experiencian los interactuantes;
  3. apela constantemente a formas previas de hablar sobre el mundo.
- Estas evidencias permiten sustentar una visión del aprendizaje como la transición de una cierta forma de hablar (‘juego de lenguaje’, ‘género discursivo’) precedente, posiblemente pre-formal, hacia una nueva forma de hablar y de comportarse frente un aspecto del mundo. Es decir, desde un lenguaje o género primario (L1) hacia un lenguaje técnico (Lt). Entre ambos, existen un sinnúmero de formas intermediarias, observables a nivel conductual, lingüístico y gestual.

- Desde este punto de vista, una buena enseñanza consiste en la introducción de Extensiones de Sentido (ES) específicas que conducen la construcción de significado del aprendiz desde L1 a Lt, tales como Definiciones, Ejemplificaciones y, en especial, Metaforizaciones.


martes, 8 de julio de 2008

Open Course Ware from great Universities

OpenCulture, tiene una lista bastante interesante de cursos con recursos educativos disponibles en la red:
Free Online Courses from Great Universities.

La lista incluye cursos de diversas áreas. Entre las que son de mi interés hay de arqueología, estudios culturales, filosofía, psicología y ciencias cognitivas.

El poner contenido pedagógico online y de acceso gratuito para que cualquiera pueda acceder libremente a el es un tendencia creciente en la educación superior de varios países.

Una entrada previa sobre el tema, aquí.
Una lista de cursos universitario chilenos del ámbito de las ciencias cognitivas,
aquí.

sábado, 28 de junio de 2008

AppAppeal

Navegando me encontré con este tesoro llamado AppAppeal un sitio recopilatorio de aplicaciones funcionales directamente en la web, sin necesidad de descargar ni instalar en el PC. Tal como señalan en la página: "You can use the application from any PC or mobile device. Web applications are easy to use and make working with other people much simpler. You don't need to worry about backups because your data is safely stored on a server".

Muchas de estas aplicaciones son las que han permitido el impresionante desarrollo de la llamada web 2.0, permitiendo interesantes variaciones en los modos de enseñar, aprender, trabajar, socializar, entre otras modificaciones a nuestra experiencia en el mundo. Se puede acceder a través de un
menú organizado en categorías o simplemente explorar a través de un mapamundi construido con logos (World Mosaic Created From 1001 Web 2.0 Logos)

domingo, 22 de junio de 2008

Prrofesor Potâchov de Moldavia

Prrofesor Potâchov de Moldavia es la bitácora del Profesor Potâchov de Moldavia, un blog bastante interesante sobre Plástica, TIC y Comunicación Visual en la blogosfera.

El blog presenta una estética muy particular para tratar temas de ilustración,
plástica, web 2.0, blogosfera, animación, e-learning, graffiti, entre otros.

Tiene varias entradas muy útiles.

viernes, 20 de junio de 2008

Web 2.0 y Educación: pensar, escribir, compartir, participar

Se cumplió ya un año que "emergió" en la red este vídeo donde se explica el fenómeno de la web 2.0 y su posible utilización educativa. El vídeo fue creado por Profesor Potâchov de Moldavia en Educastur.


El
vídeo es bastante interesante pues permite comprender parte de las herramientas que posibilitan el uso de la Internet como medio educativo.


Web 2.0 y Educación from xardesvives on Vimeo.

Si les interesa hay un documento donde está el texto completo del vídeo y los enlaces a los diversos sitios mencionados.

jueves, 19 de junio de 2008

Posibles situaciones que afectan el uso educativo adecuado de TIC´s .

La discusión sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y comunicación frecuentemente se ha focalizado en los aspecto tecnológicos (¿Qué equipos, plataformas, softwares; de los disponibles hay que usar?) y políticos (¿Qué modelo de decisión gubernamental es la más adecuada?). Si bien tales cuestiones son de importancia mayor, no se debe olvidar que las tecnología no son útiles o inútiles en sí mismas, sino que los beneficios o perjuicios que se obtengan de ellas dependen de los determinados usos concretos que de ellas se hagan. Probablemente esto es bastante obvio, y quizá por lo mismo genera dificultades, dado que lo que sea un "uso adecuado" es menos transparente de lo que parece.

Es necesario entonces preguntarse por lo diferentes usos que tienen las Tic's en los contextos educativos y, lo que es más importante, cómo hacer que los usos que se hagan de ellas en los contextos educativos sean óptimos (para los objetivos pedagógicos que se definan). De lo que he leído del tema, de conversaciones con múltiples personas, y de mi experiencia con TIC´s y con intervenciones educativas, puedo, a modo de lluvia de ideas, señalar los siguientes aspectos a considerar respecto a la importante figura del profesor:
  • ¿Que actitud y creencias tiene respecto al uso de las TIC´s?.
  • ¿Está capacitado, tanto en aspectos tecnológicos, como pedagógicos del uso de las TIC´s?.
  • ¿Tiene la motivación, externa o interna, para el esfuerzo que implicará la incorporación e implementación pedagógica de estas tecnologías?.
  • ¿Dispone de tiempo disponible en su jornada laboral para el necesario diseño y evaluación de actividades que utilizan las TIC´s?. Este factor es crítico pues muchas intervenciones, en educación suponen tiempo de dedicación no disponible dentro de la jornada de trabajo, lo que termina afectando la motivación o interés.
  • ¿Tiene la claridad respecto a como insertar tecnologías en los requerimientos del currículum?.
  • ¿Posee un adecuado soporte técnico y pedagógico que lo vaya guiando y dando feedback efectivo respecto a lo que hace?.
  • ¿Participa en una red de trabajo colaborativa que le permite, entre pares, intercambiar experiencias, actividades, recursos, o algún otro insumo?.
  • ¿La cultura escolar del establecimiento permite, facilita o incentiva; este tipo de innovaciones?.
Además del profesor las intervenciones con TIC´s debieran considerar variables del establecimiento educativo (asociada principalmente al soporte que se da para la utilización pedagógicas de las TIC`s), de los estudiantes (qué tipo de utilización de TIC`s les interesa más, pues es una simplificación suponer que los niños y jóvenes están interesados en cualquier uso de tecnología), entre otras variables de interés. En el fondo, la incorporación e implementación de las utilización de las TIC`s debe, al igual que cualquier intervención educativa, considerar la complejidad del cambio del sistema educativo.

sábado, 14 de junio de 2008

corazón

Practicando Yoga, muy focalizado en mi respiración, se me hizo muy vivida la relación entre respiración y los latidos de mi corazón (muchas tradiciones meditativas proponen una modificación de la experiencia a través de la respiración). En esta focalización en mi cuerpo vivido, Leib, me pregunté por el origen de una palabra que refiere a algo tan presente en nuestra experiencia como humanos.

Según el artículo "Etimología del corazón", de Javier Botella de Maglia, la palabra tiene un origen común en todas la lenguas indoeuropeas:

"La palabra que designa al corazón en sánscrito es hrid. Según el médico y poeta chileno Hernán Baeza, esta palabra significa «saltador» y hace referencia a los saltos que da el corazón en el pecho en respuesta a los esfuerzos y a las emociones. En la tradición hindú se representa gráficamente el centro de energía (chakra) del corazón como un ciervo o antílope en actitud de saltar.
Al parecer, una variante de la palabra
hrid, que los griegos pronunciarían krid, luego kridía y más tarde (por metátesis) kirdía, dio lugar al término griego καρδíα y al latino cor. Cuando el latín vulgar evolucionó hacia las diferentes lenguas romances, casi todas ellas denominaron al corazón con esta última palabra o con vocablos derivados de ella. Así, los valencianos, catalanes y baleares decimos cor, los franceses, coeur, los suizos de los Grisones, cor, y los italianos, cuore.
La excepción es el rumano, en el que corazón se dice inima. Esta voz esdrújula, que no viene de cor sino de anima, evoca cierta relación intuitiva entre el corazón y el alma. Por otra parte, en rumano existen palabras derivadas de cor (v.g., cordial) y de καρδíα (v.g., cardiac). En esperanto, corazón se dice koro. De cor viene también la curiosa palabra inglesa core, que se usa para referirse a la parte interna del cuerpo humano y a la nucleocápside de ciertos virus.
En castellano se usó el término
cor durante la alta edad media. La palabra corazón (que al principio se escribía coraçon) apareció por primera vez hacia 1100, en el Botánico anónimo de Sevilla publicado por Asín. Inicialmente, corazón debió de ser aumentativo de cor, pero luego pasó a designar a este órgano sin connotación alguna de tamaño. Éste es el origen también del gallego corazón y del portugués coração. Notemos, de paso, que el aumentativo de corazón es
corazonazo y que la expresión «tener un gran corazón» no alude al tamaño real de éste sino a la generosidad de su poseedor." (Rev Esp Cardiol 2004;57(4):327-30)

Javier Botella de Maglia (op. cit.) continúa, relacionando Hrid con las lenguas germánicas (del antiguo godo hairtó, se llega a el alemán herz, el neerlandés hart, el inglés heart, entre otros) y con las lenguas eslavas. Posteriormente realiza una revisión de las palabras derivadas de corazón (coraznada, corazonada, corazoncillo, descorazonar y corazonista), de griego καρδíα (cardiaco, cardial y las partículas cardio, y cardia), y de cor señala:

"Del latín cor derivan, directa o indirectamente, numerosas palabras del lenguaje corriente que a primera vista parecen tener poco que ver con el corazón: acordar y su forma reflexiva acordarse, acorde, acuerdo y desacuerdo; concordar, concordancia, concordante, concordato, concordatario, concorde y concordia; discordar, discordancia, discordante, discorde y discordia; corada; coraje, corajudo y corajina; coral; cordial y cordialidad, cuerdo, cordura y cordal; cordíaco; precordio y precordial; y recordar, recordación, recordatorio, recuerdo y trascordarse.
La palabra
acordar procede de cor por dos vías distintas según su significado. En sus acepciones de «poner de acuerdo» (el mismo sentido que concordar) y de «decidir» o «resolver» viene del verbo accordare, y en la de «recuperar el juicio» viene de cordatus. Concordia es «conformidad, acuerdo o unión» (actualmente también significa «sortija»). Cuando hay buen acuerdo entre dos personas parece que sus corazones latan al unísono, mientras que, si no lo hay, parece como si latieran desacompasados. Esto último es lo que sugieren discordiadesacuerdo»), discordar («discrepar») y sus derivados.
Recordar es «traer a la memoria», sea de uno mismo o de otro. El prefijo re- lleva implícita la idea de repetición; en este caso es un conocimiento o experiencia del pasado el que retorna a las profundidades de la mente (en sentido figurado, el corazón). Esta relación entre la memoria y el corazón no es evidente en el castellano actual, pero sí en otros idiomas: «aprender de memoria» se dice en francés apprendre par coeur y en inglés, to learn by heart" (Rev Esp Cardiol 2004;57(4):327-30).

Posteriormente el autor (op.cit.) revisa términos como coraje, cordial, cuerdo, cordura; para, finalmente, revisa algunos términos médicos obsoletos, y lo que denomina "barbarismos del corazón".

Me pareció interesente e insinuante el artículo, así que simplemente lo quería compartir.